“蓝丝带”康复中心
本团队成员主要来自特殊教育、听力语言与康复学、应用心理学及预防医学等专业，我们拥有丰富的专业知识并具备良好的素质，有着丰富的经验，更是以医教结合为主，辅以其他专业内容的康复治疗模式，承担着“康复与教育的双重任务”。我们也有足够的实力开展我们的工作，集“技术优势、临床经验和学科高地”于一体，建设一流的康复教育中心，发展公益性质的服务平台，实现“人人享有康复服务”的目标，帮助特殊儿童回归正常的社会生活，发挥他们的人生价值。
我们的“蓝丝带”康复中心以康复治疗教育为主要发展方向，以自闭症患儿、视障儿童、听障儿童、肢体障碍、病弱儿童及超常儿童为主要服务对象。
1.自闭症患儿的康复治疗及教育
自闭症儿童一直以来被称为“特殊儿童之王”，约3/4该症患儿存在精神发育迟滞，约1/3-1/4患儿合并癫痫，对其进行康复治疗及教育也是一项极为艰巨的工作。部分患儿在智力低下的同时可出现“孤独症才能”，如在音乐、计算、推算日期、机械记忆和背诵等方面呈现超常表现，被称为“白痴学者”。针对自闭症儿童的教育康复治疗，我们拥有优秀的专业人员。针对自闭症儿童的心理特征，我们团队的专业人员制定了详细的早期融合保教、康复治疗方案，坚持“医教结合，智慧康复”，以及对处于学龄阶段患儿的教育教学方法，从语言康复、言语康复、认知康复、心理康复多方面入手，并辅以专业的运动治疗和干预，以促进对自闭症患儿的康复治疗教育。
2.对于聋童的康复治疗教育
所谓听力障碍，即听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，言语交往困难。针对听力障碍的定义原理，结合其自身实际情况，本团队的专业人员从口语训练、看话训练以及笔谈法等方法，结合辅助设施技术，针对不同年龄段进行教育康复治疗，以增强乃至恢复他们的听觉功能和言语交往能力。
3.对于视障儿童的教育工作
视觉障碍，即视觉缺陷。若从教育的观点来界定直觉障碍，视觉障碍可以分为盲与低视力。对于盲童来说，其教育工作应采用点字盲文进行阅读学习。而对于低视力的儿童，则可以通过放大的印刷字体进行阅读学习。另外，本团队专业人员根据视障儿童的认知特征，情绪特征及社会适应性特征，进行不同的教育安置。设置不同的教育目标，进行不同的有针对性的教育与训练，从而提高其自身生活独立能力。
4.对于肢体障碍和病弱儿童的康复治疗教育
针对肢体障碍和病弱儿童的自身情况，本团队人员将在医教结合的环境中对其进行康复治疗教育。本团队从事儿童特殊教育的成员，也掌握有丰富的护理知识，同时，本团队切实依据肢体障碍病弱儿童的心理个性特征，进行针对性的护理、康复治疗，并为其设置不同的教学目标，综合运用多种教学方式，设立不同的学习内容，通过教育和训练，使他们积极配合治疗，增强体魄，锻炼意志，适应环境，培养自主能力，以最大程度的发挥个人潜能。
5.对于超常儿童的教育、指导
超常儿童，顾名思义，即那些智慧和才能超过同龄儿童发展水平的儿童。自新中国成立以来，由于种种原因，超常教育一直被视为禁区，导致我国在特教领域对超常儿童的忽视。并且，有些超常儿童在学校读书时并未被发现，甚至，还会受到误解和嘲笑，因此，加强对超常儿童的科学研究鉴别、辅导教育等是非常必要的。
另外，超常儿童的能力出众，也易由此带来一些心理及认知的问题。据此，本团队成员遵循超常儿童教育规则，利用多种教学模式，辅以必要的心理医学知识结合各自的优势，为超常儿童服务。
